“教育意味著獲得不同的視角，理解不同的人、經(jīng)歷和歷史。接受教育，但不要讓你的教育僵化成傲慢。教育應(yīng)該是思想的拓展，同理心的深化，視野的開闊。教育不應(yīng)該使你的偏見變得更頑固。如果人們受過教育，他們應(yīng)該變得不那么確定，而不是更確定。他們應(yīng)該多聽，少說，對差異滿懷激情，熱愛那些不同于他們的想法。”
首先，介紹下人物，故事中出現(xiàn)過的：主人公（塔拉）爸爸媽媽，爺爺奶奶，家里7個孩子，大哥托尼（有五個孩子）是一位貨車司機，哥哥肖恩幫父親在廢料場開叉車，妻子埃米莉，哥哥泰勒（對塔拉走出去影響最大的人），理查德（也走出了家庭），姐姐奧黛麗，盧克幫父親在廢料場干活，三個離開了大山并獲得博士學(xué)位（泰勒，塔拉，理查德），剩下四個沒有高中文憑。其中在讀的過程中只有肖恩和泰勒使我印象最為深刻。
父親是一位偏執(zhí)虔誠的摩門教徒，看到后期才知道，也有燥郁癥，并且有點遺傳病史的感覺，因為父親的偏執(zhí)，家里人都不準去醫(yī)院，抵制公共教育，政府，醫(yī)院這些機構(gòu)組織，尤其過分的是不讓孩子上學(xué)，主人公塔拉在17歲上從未去過學(xué)校，就很不理解為什么會有如此固執(zhí)偏激的行為，在書的開篇《擇善》這個小節(jié)里寫到了家庭環(huán)境，山下奶奶，城里外婆，順從媽媽，專治父親，就讀書這一問題的觀點，我是想瘋狂給奶奶打call，深明大義，高瞻遠矚，在試圖說服爸爸讓孩子上學(xué)無效后，鼓勵塔拉離開巴克峰，離開家，帶她去求學(xué)，塔拉沒有實行這個計劃，我想此刻的塔拉對于“教育，上學(xué)”并沒有太多感觸。
這本書最讓人揪心的就是塔拉一直想對他父親說他哥哥肖恩傷害別人的事情，卻一直得不到他父親的認同，一路經(jīng)歷著內(nèi)心的痛苦和掙扎，“多年以后，當(dāng)塔拉與父親決裂了20年之后，她面對鏡子里那個十六歲的自我，語氣平靜而又十分篤定的說出‘教育’兩個字”時，我內(nèi)心也平靜了下來，我知道，在教育的感召下，塔拉重塑了自我，而我內(nèi)心里也涌起一股解脫和欣喜。
不要讓你的教育僵化成傲慢，我們需要在接受教育的路上繼續(xù)前行，就像塔拉自己所說的那樣：“教育意味著獲得不同的視角，理解不同的人、經(jīng)歷和歷史。接受教育，但不要讓你的教育僵化成傲慢。教育應(yīng)該是思想的拓展，同理心的深化，視野的開闊。它不應(yīng)該使你的偏見變得更頑固。如果人們受過教育，他們應(yīng)該變得不那么確定，而不是更確定。他們應(yīng)該多聽，少說，對差異滿懷激情，熱愛那些不同于他們的想法。”
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