上周教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。
從2021年3月1日起，也就是寒假過后的這個學(xué)期，《規(guī)則》就要正式實施了。
早在2019年底，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》發(fā)布征求意見稿的時候，一下子就引爆了熱議。
當(dāng)時，新浪微博@央視新聞發(fā)起了一個投票，有近8萬人參與：
87%的網(wǎng)友都支持老師擁有懲戒權(quán)，大部分人都覺得：好的教育不可能只有表揚和鼓勵，也需要有必要的懲罰。“跪著的老師教不出站著的學(xué)生”，如果老師遇到問題不敢管、不愿管，那最吃虧的還是咱們的下一代。
當(dāng)然，反對或猶豫的聲音也不少。
作為一個媽媽，我能理解這樣的質(zhì)疑，很多家長即使理性上知道老師擁有懲戒權(quán)的必要性，但感性上還是有一些擔(dān)憂，所以希望能在“把握好度”的前提下再去談懲戒。
那么問題來了，到底《教育懲戒規(guī)則》的頒布是好事還是壞事？
其實啊，老師也有憂慮。（沒想到吧）
對于老師來說，教育部明文規(guī)定賦予了懲戒權(quán)，這是教育工作者地位提高的表現(xiàn)，是國家重視教育的積極信號。
“戒尺”交回了老師手中。我這位朋友卻說，她完全高興不起來。
不僅是她，我有很多本科同學(xué)都在教育行業(yè)工作，其中的中小學(xué)老師也不少，大部分都表示“不想給自己找事”。
網(wǎng)上也有一些老師議論：高興不起來、不敢去懲戒、只求平安退休……
為什么會這樣呢？可以看看《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》對“教育懲戒”的定義：
教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”。
《規(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。
那么，“符合教育規(guī)律”——讓老師們參考的教育規(guī)律是什么？快樂教育還是唯成績論？以誰制定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)？
“做到客觀公正”——不同的老師有不同的主觀意識，就算老師努力做到客觀公正，關(guān)鍵是被罰孩子的家長認(rèn)不認(rèn)同呢？
“選擇適當(dāng)措施”就更難操作了，每個孩子的性格、成長環(huán)境、家庭教育都不一樣，心理承受能力也不是固定的，一樣的懲罰，皮實的孩子可能根本不當(dāng)回事，脆弱的孩子可能就走極端了。
舉個例子，比如說下面這個《禁止行為》里面的：
“反復(fù)抄寫”——我見過讓孩子抄3遍的，也見過抄50遍的，多少算正常，多少算超出限額呢？
“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒”——如果孩子考試時一個問題總是做錯，老師要求他多抄幾遍鞏固記憶，這算不算違規(guī)呢？
……
懲戒權(quán)尺度不明，除了讓老師為難，也讓家長們心里不安。
每當(dāng)看到新聞里的虐童事件，哪個做家長的不是心驚膽戰(zhàn)？雖然沒有師德的老師是極少數(shù)，但怕就怕自己孩子碰上的是那個“萬一”啊。
雖然《規(guī)則》規(guī)定了種種限制，但如果就是有個別不好的老師借題發(fā)揮，對孩子進(jìn)行超過限度的懲戒呢？
本來老師還會想辦法正面引導(dǎo)孩子的，現(xiàn)在有了《規(guī)則》，會不會就沒什么耐心講道理，直接簡單粗暴地懲戒了？
其實不管是老師，還是家長，對這個問題的焦點都在于—尺度。
戒尺是死的，用戒尺的卻是人。
說到底，那種虐待孩子、敗壞師德的教師是個別存在的，絕大部分老師跟家庭的愿望都是一樣，希望培養(yǎng)出一個健康、樂觀的孩子。
就我個人而言，我是希望交給心中有愛，手中亦有戒尺的老師，教育本來就不應(yīng)該只是寵和哄的溫柔抱抱，而是有一點清冽，卻能讓人清醒的山谷之風(fēng)吧。
那么大家對這個《教育懲戒規(guī)則》，怎么看？
（部分來源：暖暖媽愛分享）
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